师者匠心——傅华教育理念中的德行情怀与实践智慧 （二百三十七）

 前  言

今天，我们认识一位“当代活雷锋”——吉林好人傅华。

他10岁开始学雷锋，做好事，续写“雷锋日记”，一直坚持到今天，整整62年，好事做了数万件，日记写了约有436万字。

对此，中国雷锋报隆重推出塞北雪的文章，对傅华老师学雷锋的事迹进行专题系列报道，以飨读者。

塞北雪

傅华2018年8月的11则微信语录，凝聚着一位资深教育工作者毕生的育人智慧与教育哲思。从对身教重于言教的深刻认知，到素质教育的实践主张；从雷锋精神的传承路径，到学生挫折教育的方法探索，这些文字不仅展现了其对教育本质的精准把握，更彰显出一名人民教师立德树人的使命担当。

傅华老师在前郭县青年志愿者协会讲雷锋故事  春艳摄

一、身教垂范：德育实践的核心准则

傅华将“身教重于言教”视为教育的黄金法则。他援引孔子“其身正，不令而行”的古训，直指教育失败的根源——若教师仅有说教而无行动示范，易引发学生逆反心理。在41年的教育生涯中，他深刻体会到，教师的人格力量是最有力的教育语言。无论是号召学生学习雷锋，还是日常品德教育，他始终以自身践行作为无声的感召，让学生在耳濡目染中接受思想的洗礼。

这种对身教的重视，贯穿于傅华教育实践的各个环节。他要求教师用高尚师德感染学生，用实际行动诠释教育理念。正如他所言，师德高尚的教师在引导学生做人时最具说服力，这种说服力并非源于言语的华丽，而是来自教师日复一日的躬身践行，来自对教育初心的始终坚守。

二、素质教育：面向未来的育人导向

在傅华的教育理念中，素质教育绝非空谈，而是需要真抓实干的系统工程。他精准阐释素质教育的本质特征：“面向全体学生，注重道德情操、科学文化、身心素质与实践能力的全面发展。”这种教育观既顺应时代发展需求，又回归教育育人本质，体现出一位教育工作者的远见卓识。

面对21世纪的竞争挑战，傅华强调强化素质教育的紧迫性。他认为，教师应勇担培育时代新人的重任，以爱岗敬业的精神、科学系统的方法，为社会主义现代化建设培养合格人才。这种使命感，让他即便退休后仍心系教育事业，坚持为青少年健康成长贡献力量。

三、精神传承：榜样力量的实践路径

傅华将雷锋精神的传承视为教育的重要使命。他主张学习雷锋要从“心”出发、从小事做起，尤其强调教师的带头示范作用。在他看来，教师的实际行动是最生动的教材，比任何说教都更具感染力。这种理念源于他55年践行雷锋精神的切身体会，也正是他能够影响众多青少年学生的关键所在。

傅华老师给前郭县、宁江区部分高中生讲雷锋故事  晓亮摄

他不仅自己身体力行，还积极探索将雷锋精神融入日常教育的有效方式。通过德育课程、校园活动等载体，引导学生将雷锋精神内化为行动自觉，让这种跨越时代的精神力量在青少年心中生根发芽。

四、成长引导：挫折教育的智慧探索

傅华深刻认识到挫折教育对学生成长的重要性。他以辩证思维看待挫折，既承认其消极影响，更强调其磨砺意志、激发进取精神的积极作用。引用别林斯基“不幸是一所最好的大学”的名言，他提醒教育者要帮助学生正确认识挫折，将其转化为成长的动力。

在具体实践中，傅华提出一系列行之有效的挫折教育方法：“培养学生的心理承受能力，树立坚定的理想信念，保持乐观进取的生活态度。”他主张通过教育引导，让学生在面对困境时充满自信，最终实现从“山重水复”到“柳暗花明”的跨越。

五、师生之道：教育艺术的深刻把握

傅华对师生关系有着独到而温暖的见解。他强调教师要具备教育良知，做到爱生如子、一视同仁，以平等的态度对待每一位学生。在他眼中，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引路人，需要用爱心与耐心搭建沟通的桥梁。

傅华老师在给学生讲思政课  浩宇摄

在教育方法上，他注重批评的艺术性，追求“良药不苦口，忠言不逆耳”的教育效果。善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励；面对学生缺点，以智慧的方式引导改正。这种刚柔并济的教育艺术，既体现了教师的责任担当，又彰显了对学生的深切关爱。

傅华的11则微信语录，是其教育思想的精华凝练。从德育实践到素质教育，从精神传承到成长引导，再到师生关系的构建，他用朴实的语言阐述着深刻的教育哲理。这些理念不仅源于他丰富的教学经验，更饱含着对教育事业的无限热爱与对学生成长的深切关怀。作为一名教育工作者，傅华用一生的实践诠释了师者匠心的深刻内涵，他的教育思想与实践智慧，为新时代教育工作者提供了宝贵的借鉴与启示，激励着更多人在立德树人的道路上砥砺前行。（待续）

编辑：蒋国辉

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