铸魂之路——傅华微信语录中的人格修养与教育哲思 （二百二十七）

 前  言

今天，我们认识一位“当代活雷锋”——吉林好人傅华。

他10岁开始学雷锋，做好事，续写“雷锋日记”，一直坚持到今天，整整62年，好事做了数万件，日记写了约有436万字。

对此，中国雷锋报隆重推出塞北雪的文章，对傅华老师学雷锋的事迹进行专题系列报道，以飨读者。

塞北雪

傅华2018年5月的10则微信语录，如同一把打开精神世界的钥匙，字里行间渗透着对人格修养的深刻见解与教育本质的透彻思考。从人格形成的影响因素，到挫折对意志的磨砺；从教师“育人先铸魂”的天职，到道德修养中“慎独”的境界，这些文字不仅展现了一位老党员的精神追求，更凝结着数十年教育实践的智慧结晶，为当代人提供了宝贵的精神指引。

傅华老师在读书学习  冬冬摄

一、人格之光：道德楷模的精神引领

傅华对人格修养的重视，源于对历史与现实中道德楷模的深刻认知。他列举周恩来、焦裕禄、雷锋等优秀人物，指出他们的人生之所以动人，在于对人格修养的高度重视。在他看来，人格是一个人安身立命的根本，对学习、工作和生活都有着深远影响。这种认知并非空谈，而是建立在对无数案例的观察与思考之上，体现了他对人生意义的深刻洞察。

傅华认同“人格是遗传和环境与教育的合金”这一观点，强调遗传是人格形成的前提，而社会环境和教育则起决定性作用。作为教育工作者，他尤其重视学校教育在人格塑造中的主导作用，认为这种作用需通过个体的内部动因而实现。这一认识既体现了他对教育规律的把握，也彰显了他作为教师的责任担当——不仅要传授知识，更要塑造学生的健全人格。

二、挫折之思：在逆境中淬炼意志

“挫折是一所最好的大学”，傅华对挫折的辩证思考，展现了他面对人生起伏的智慧。在他看来，挫折虽为坏事，却能磨练意志、激发进取精神。这种观点与别林斯基的名言不谋而合，体现了他对人生规律的深刻理解。他认为，真正的有志者能在挫折中孕育成功，将逆境转化为成长的契机，这种积极的人生态度，源自他对理想的坚定信念和对精神成长的不懈追求。

傅华老师在松原留影  冬冬摄

傅华强调，面对挫折最可怕的是退缩投降，而真正的强者会在挫折中变得成熟，培养出强大的心理承受能力。他自己的人生经历便是最好的证明——55年坚持学雷锋做好事，期间必然经历诸多困难，但他始终以“微笑着面对挫折”的思想境界，将挑战转化为前进的动力。这种精神不仅成就了他个人的道德高度，更为他人树立了面对逆境的榜样。

三、教育之本：育人先铸魂的使命担当

“教师的天职是教书育人，育人是第一位的”，傅华的这一观点，直指教育的本质。在他看来，“育人先铸魂”，只有解决了“魂”的问题，其他教育目标才能迎刃而解。这种认识源于他对素质教育的深刻理解，主张“先做人，后做事；先成人，后成才”。作为思想政治课教师，他将教会学生做人视为天职中的第一要务，体现了对教育根本任务的清醒认知。

傅华强调，教师的师德高尚是教育有效的前提。只有师德高尚，才能让学生“亲其师，信其道”。他将道德教育分为认知、情感和行为三个层面，主张通过教师的言传身教，帮助学生形成良知、培养美德。在他眼中，良知是做人的根本，美德是人生的财富，这种观点不仅体现了对中华优秀传统文化的传承，也彰显了新时代德育的价值追求。

四、修养之道：从自省慎独到知行合一

傅华对道德修养方法的阐述，体现了传统智慧与现代实践的结合。他主张“养成自省的习惯”，“要从小事做起”，认为“平凡孕育伟大”。这种“勿以善小而不为”的实践态度，与他55年坚持做好事的经历一脉相承。同时，他推崇“慎独”这一传统道德修养方法，将其视为一种思想境界，强调在独处时也要保持道德自觉，体现了对自我修养的高标准严要求。

傅华老师在繁荣街道社区给小志愿者和家长讲雷锋故事  佚名摄

傅华特别指出，道德修养要“从教师做起”，教师作为学生的榜样，其自身的道德水平直接影响教育效果。他还强调道德培养的层次性，主张“从小到大，从低到高”，同时呼吁净化社会环境，为未成年人成长创造良好氛围。这种全面系统的德育观，体现了他作为教育工作者的全局视野和责任担当。

傅华的10则微信语录，是他数十年教育实践和道德修养的经验总结。从人格塑造到挫折应对，从教育使命到修养方法，他用朴实的语言阐述了深刻的人生哲理。在他身上，我们看到了一个教育工作者对“铸魂育人”使命的坚守，一个老党员对理想信念的执着，以及一个普通人对精神卓越的不懈追求。这些宝贵的精神财富，不仅是他个人的生命写照，更为当代素质教育和道德建设提供了有益的启示，激励着后人在铸魂之路上不断前行。（待续）

编辑：蒋国辉

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