精神高地上的永恒攀登者：解码傅华的人生哲学与价值坚守 （一百零九）

 前  言

今天，我们认识一位“当代活雷锋”——吉林好人傅华。

他10岁开始学雷锋，做好事，续写“雷锋日记”，一直坚持到今天，整整62年，好事做了数万件，日记写了约有436万字。

对此，中国雷锋报隆重推出塞北雪的文章，对傅华老师学雷锋的事迹进行专题系列报道，以飨读者。

塞北雪

在傅华的微信语录中，字字句句凝结着跨越半世纪的精神跋涉。从“立志攀登共产主义道德高峰”的誓言，到对教育本质的深刻洞察；从对雷锋精神的精准诠释，到对社会风气的深切关注，这些文字勾勒出一位理想主义者的生命图谱。他以“大踏步前进”的战斗姿态，在时代浪潮中竖起精神标杆，用实践证明：真正的人生价值，永远生长在对崇高理想的不懈追求之中。

傅华老师在松原查干湖留影  冬冬拍摄

一、道德高峰的永恒攀登：超越苦难的精神淬炼

9年前傅华老师在微信中说：“攀登这座道德高峰实际上要比攀登喜马拉雅山珠穆朗玛峰还艰难”，傅华用这个震撼的比喻，道出了坚守精神信仰的艰辛。在他的人生叙事里，53年学雷锋的历程布满荆棘——从让出评优名额时的坦然，到为学生前途放弃陪伴家人的抉择，每一次选择都是对道德信念的淬炼。这种超越常人的坚持，源于他对"全心全意为人民服务"的纯粹信仰，正如他所言“决心会一直攀登到生命的最后一息”，展现出向精神高地冲锋的决绝。

面对生活的风雨，傅华的选择充满启示。当其他教师追逐职称荣誉时，他选择扎根乡村教育；当社会盛行功利主义时，他坚持“不图名利，只图无私奉献”的信条。这种反潮流的坚守，使他的人生轨迹成为丈量时代精神高度的标尺，证明真正的勇者不是没有遭遇苦难，而是在苦难中依然选择仰望星空。

二、教育本质的深度诠释：以爱为舟的育人实践

“没有爱，就没有教育，没有真正的爱，就没有真正的教育”的论断，揭开了傅华41年教育生涯的核心密码。他将学生视为弟妹、儿女的教育情怀，体现在背着残疾女孩过河的两年时光，镌刻在搭建“雷锋桥”的集体劳动中。这种超越师生关系的大爱，打破了传统教育的功利藩篱，回归到“育人先育心”的本质。

在爱国主义教育实践中，傅华创造了独特范式。他摒弃空洞说教，通过组织学生重走红色路线、撰写爱国日记等方式，将“爱国”转化为可触摸的行动。正如他强调的“爱国，贵在自觉、重在践行”，这种教育理念培养出的不仅是知识的接受者，更是社会责任的担当者。

三、雷锋精神的时代解码：从偶像崇拜到价值传承

傅华对雷锋的理解，超越了简单的模仿，进入精神传承的深层维度。他提出的“真学实做”方法论——“发自内心学雷锋，时时刻刻、事事处处以雷锋为镜”，将抽象的道德准则转化为具体的行为指南。这种认知突破，使雷锋精神在新时代获得了实践生命力。

傅华老师在第二故乡白城留影  冬冬拍摄

在与“当代雷锋”郭明义的精神共鸣中，傅华构建起跨越时空的价值桥梁。他通过微博、微信等新媒体传播雷锋精神，证明高尚品格具有穿透时代的感染力。这种传播不仅是个人信仰的表达，更是对社会风气的主动塑造，正如他所言“只有党风正、官风清，民风才能淳”，展现出强烈的社会责任感。

四、理想主义者的生命叙事：奋斗不止的精神图谱

“玩命地工作”、“加倍奋斗”等日记中的自勉之词，勾勒出傅华作为理想主义者的精神肖像。这种近乎严苛的自我要求，源自他对时代使命的深刻认知——“面对先烈注视的目光，我们要不辱使命”。在他看来，个人奋斗从来不是孤立的存在，而是与民族复兴的宏大叙事紧密相连。

傅华对“人生智慧”的阐释，揭示了理想实现的方法论。他主张的“有所为有所不为”，实质是对生命价值的精准定位。当他选择放弃调往城市的机会，专注乡村教育时；当他拒绝物质诱惑，坚守精神追求时，都是在用行动诠释：人生的精彩不在于拥有多少，而在于坚守何种价值。

傅华老师在母校——白城师范学院留影  冬冬拍摄

结语：精神坐标的当代意义

傅华的微信语录，既是个人精神成长的备忘录，也是时代精神的启示录。在功利主义盛行的今天，他的坚守证明：真正的人生价值，永远存在于对崇高理想的不懈追求中。当“精致利己主义”侵蚀社会主义核心价值体系时，他“甘做无名英雄”的选择，为我们提供了抵御精神荒漠的良方；当教育陷入分数至上的困境时，他“以爱育人”的教育实践，指明了回归教育本质的路径。

这位共产主义道德高峰的攀登者，用一生的跋涉告诉我们：革命的理想主义不是过时的口号，而是穿越时空的精神火炬。傅华的价值，不仅在于他个人的道德实践，更在于他为时代树立了精神坐标——让我们在物质丰裕的时代，依然记得仰望精神的星空；在追求物质利益的当下，始终坚守人性的温度。这种精神传承，或许正是我们实现中华民族伟大复兴最珍贵的精神资源。（待续）

编辑：蒋国辉

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