以榜样为镜，以信仰为路——傅华1996—2000年日记中的精神长卷 （一百五十一）

 前  言

今天，我们认识一位“当代活雷锋”——吉林好人傅华。

他10岁开始学雷锋，做好事，续写“雷锋日记”，一直坚持到今天，整整62年，好事做了数万件，日记写了约有436万字。

对此，中国雷锋报隆重推出塞北雪的文章，对傅华老师学雷锋的事迹进行专题系列报道，以飨读者。

塞北雪

1996年至2000年，是傅华人生中精神境界持续升华的五年。从带学生慰问敬老院老人到追随乔安山、孙茂芳等当代榜样，从学习焦裕禄、刘胡兰等英烈事迹到以保尔·柯察金为精神坐标，他的11篇日记如同一串精神珍珠，串联起一位共产党员在时代变迁中对信仰的坚守、对榜样的追随、对教育的赤诚。这些收录于中国共产党员日记博物馆馆长康殿英主编《千篇红色日记》一书的文字，没有华丽辞藻，却字字透着“一辈子做好事”的执着，勾勒出一幅平凡人在信仰指引下走向崇高的生动图景。

傅华老师在前郭县郭旗街广场留影  文静摄

一、以榜样为镜：在精神共鸣中坚定方向

傅华的日记里，始终活跃着一群“精神坐标”——从雷锋到他的战友乔安山，从“京城活雷锋”孙茂芳到“党的好干部”焦裕禄，从“生的伟大，死的光荣”的刘胡兰到“钢铁战士”保尔·柯察金。这些榜样如同一面面镜子，照见他的初心，也照亮他前行的路。

1997年8月4日，傅华在日记中写下观看《雷锋的死与我有关》的感动。当看到乔安山“做了好事不被理解、甚至被误解却依然坚持”时，他深受触动：“乔安山是雷锋的战友，他心里总想着不辜负老班长；我虽不是雷锋战友，心却与他相通。”此时的傅华已学雷锋34年，深知“好人难当，好事难做”，但乔安山的坚持让他更加坚定：“尽管难，也要做，不能愧对党员称号，要对得起死去的雷锋。”

傅华老师在松原查干湖留影  冬冬摄

这种对榜样的追随，贯穿始终。1998年2月27日，他重读孙茂芳事迹，看到这位“京城活雷锋”“好事做遍北京城”，当即表示“要向他学习，为弘扬雷锋精神而奋斗”；1999年2月7日，观看《焦裕禄》电视剧，他“因感人场面落泪”，感慨“时代需要更多焦裕禄式的干部”；1999年2月9日，看到刘胡兰事迹，他决心“开学后讲给学生听，让青少年传承革命精神”；2000年3月23日，重温保尔·柯察金的故事，他坦言“想到保尔，就增强了克服困难的勇气”，并立志“终生为共产主义事业献身”。

在傅华看来，榜样不是遥远的符号，而是可学可及的标杆。他在日记中写道：“雷锋精神没有过时，时代再三呼唤雷锋精神。”正是这种“见贤思齐”的自觉，让他在36年学雷锋的路上，始终保持着奋力前行的朝气。

二、党员的担当：在“一辈子做好事”中践行誓言

“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”毛泽东的这句话，被傅华写进1996年12月26日的日记，也成了他的人生信条。这五年里，他用行动诠释着“难在坚持”的深意——从带学生追惊骡到代交学费，从写160万字道德日记到在清贫中坚守，每一件事都透着“党员是一面旗帜”的担当。

1996年9月27日中秋节，傅华带三名学生去敬老院，老人们拉着他的手哭着说：“侄儿侄女都没来，你们就是亲人。”离开时，遇到村民的骡车受惊狂奔，学生们骑车猛追，他紧随其后，“一怕车冲上公路出大事，二怕学生有闪失”。最终化解危机后，村民感谢他，他却笑着说：“要感谢学生们。”这件事里，藏着他对“育人”的理解——不仅要教学生做好事，更要带他们在实践中体会“助人”的意义。

傅华老师和他的“雷锋日记”  冬冬摄

1997年1月28日，傅华看着装满抽屉的日记本，感慨“前半生坎坷，付出太多”，却坚定表示“不后悔，因为在为人类工作”。作为党员，他深知“党员是一面旗帜，有责任让这面旗帜永远鲜红”。1998年3月5日，在“向雷锋同志学习”题词35周年之际，他不仅给雷锋战友乔安山、雷锋班班长李有宝写信交流体会，还写信给九届政协委员敬一丹，向两会提了六条建议，希望她带到两会，信中字里行间都是“为精神文明建设出力”的热忱。

面对“做好事被误解”的困境，他从未退缩。1999年，家庭清贫的他仍坚持帮困难学生交学费，说“教师职责意味着奉献”。这种担当，不是一时兴起，而是“许诺突破‘难’字，创造人间奇迹”的长期坚守。

三、教育者的使命：让红色基因在青少年心中扎根

“传承红色基因，赓续红色血脉，是教育工作者的光荣使命。”傅华的日记里，对青少年的教育始终是重中之重。他不仅自己学榜样，更努力让榜样的精神走进学生心里，用革命传统和英雄事迹滋养下一代。

1996年中秋节带学生去敬老院，是他“实践育人”的生动尝试。学生们亲眼看到老人的感动，亲身体会“被当作亲人”的温暖，这种教育远比课堂说教更深刻。他在日记中写道：“身旁的学生深受教育”，这正是他想要的效果——让“助人”成为学生的自觉。

1998年他读邱玲勇斗歹徒的事迹后，“计划讲给学生听，教育他们追求真善美”；1999年看《刘胡兰》电视剧后，决心“开学后讲给初高中学生，帮他们树立正确的生死观、价值观”；读《英烈颂》时，他先推荐给学生，说“对青少年进行革命传统教育是当务之急”。这些举动背后，是他作为教育者的清醒认知：“教育不仅是教书，更是育人，要让学生在英雄故事中汲取力量。”

“当代雷锋”孙茂芳  图片来源于网络

他的教育方式，注重“知行合一”。1992年送学生《同心集》，让韩玉亭的事迹给学生力量；1998年学孙茂芳时，鼓励学生“见贤思齐”；2000年聊保尔·柯察金时，希望学生能像保尔一样“在困难中成长”。他在日记中说：“希望每个教育者都能为青少年做点什么，在这个过程中升华自己。”这种“育人先育德”的理念，让他的教育生涯不仅有知识的传递，更有精神的传承。

四、信仰的底色：在清贫与坚守中闪耀人性光辉

2000年，傅华在日记中重温保尔·柯察金的名言：“人的一生应当这样度过：不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”这句话，是他五年来精神世界的最好注脚——从1996年“坚持一辈子做好事”的誓言，到2000年“终生为共产主义献身”的决心，他的信仰从未因清贫、误解而褪色，反而在坚守中愈发坚定。

他甘于清贫，“近一年没做新衣服，妻子扯布想做裤子，我想送给别人”，却对他人慷慨，“为灾区捐女儿的保健费，为困难学生交学费”；他看淡名利，“160万字日记是心血结晶，却从不求回报”，只在乎“临终前能说无怨无悔”；他胸怀家国，“十五大召开时激动不已，盼落实政策，因‘忧患意识’而更努力工作”。

这种信仰，让他在平凡中活出了不凡。1997年，他说“我和别人不同的显著标志，是没有任何理由索取，终生无私奉献”；1999年，他说“要给人世间留下一座道德丰碑”；2000年，他说“保尔精神激励我前进，要把全部精力献给壮丽事业”。这些话，不是口号，而是他用五年、乃至一生践行的诺言。

结语：平凡者的伟大，坚守者的荣光

读傅华1996—2000年的日记，最动人的是他的“平凡”与“不凡”——他会因学生受教育而欣慰，会因榜样事迹而落泪，会因做好事被误解而委屈，这是平凡；但他能在36年里坚持做好事，能在清贫中坚守信仰，能在误解中不改初衷，这是不凡。

这种不凡，源于他对榜样的追随——从雷锋到保尔，从焦裕禄到孙茂芳，他在别人的故事里汲取力量，也把自己活成了别人的榜样；源于他对党员身份的敬畏——“党员是旗帜”的信念，让他始终以高标准要求自己；源于他对教育的热爱——“为青少年播撒红色种子”的使命，让他的坚守有了更深远的意义。

如今，这些日记收录于《千篇红色日记》，早已超越个人记忆，成为照亮后人的精神火炬。它告诉我们：伟大不必惊天动地，把平凡的事做好就是伟大；信仰不必高不可攀，一辈子坚守初心就是信仰。傅华用五年的日记证明：坚守者的荣光，永远属于那些“一辈子做好事”的平凡人。（待续）

编辑：蒋国辉

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