2006年至2010年，傅华的日记呈现出一种愈发厚重的精神质感。从松原名医牛振华对其“当代雷锋”称谓的淡然处之，到对“师德楷模”张桂梅、“感动中国十大人物”刘金国等榜样的由衷敬佩；从父子两代人“做好事”的传承与超越，到对“47年道德实践”的深刻反思，这些收录于中国共产党员日记博物馆馆长康殿英主编《千篇红色日记》（十人集）一书的文字，如同陈年佳酿，在岁月沉淀中愈发醇厚，展现了一位共产党人在坚守中不断超越自我的精神轨迹。

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傅华在前郭妇联“红色家风润初心七一党员筑忠诚”主题党日活动中讲党课佚名摄

一、淡然中的坚守：在赞誉与平凡间保持本真

“新华网有2135篇评论赞扬我，但我很普通，也很平凡。”2006年4月，面对网络上的热烈讨论，傅华在日记中写下这样的话。此时的他已学雷锋43年，却始终保持着清醒的认知——将自己与任长霞、牛玉儒等英模相比，坦言“我做的还不够”。这种淡然，在他眼疾手术时松原名医牛振华送来500元慰问金，并在信封上写道“衷心的祝福，‘当代雷锋’傅华老师，早日康复，弟牛振华礼。”在傅华看来，“英雄是人不是神”。2006年6月1日，当被称为“当代雷锋”时，他特意在日记中强调：“振华老弟医德高尚，何偿不是雷锋？”这种“不神化自己，不低估他人”的态度，让他的坚守始终扎根于大地。2006年8月14日，他在日记中记录与中越反击战英雄蔡朝东的交往，感悟“理解万岁”的真谛：“别人理解，我欣慰；别人不理解，我不苟求。走自己的路，让时间评判。”这种通透，源于40余年学雷锋沉淀的智慧——做好事不是为了他人赞誉，而是源于内心的道德自觉。

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2000年11月15日刘金国同志写给傅华的复信冬冬摄

这种自觉，让他在荣誉面前始终“心静如水”。2009年9月8日，他回忆起当年收到刘金国的亲笔回信时，他没有炫耀，而是“激动地放下信，收看新闻联播报道刘金国同志在北京人民大会堂首场报告会”；2010年9月26日，看到郭明义事迹时，他首先想到的是“我们应该携手弘扬雷锋精神”。在傅华的世界里，荣誉从来不是终点，而是新的起点。

二、传承中的超越：从父辈“积德”到自我“奉献”

“父亲做善事图积德行善，我做好事是为了无私奉献。”2007年2月14日，傅华在日记中清晰地区分了父子两代人的精神境界。这种区分，不是否定父辈，而是在传承中的超越——父亲“善良，传承了中华民族传统美德”，而他则“突破小我，成就大我，体现时代精神”。

父亲的影响，在傅华的生命中刻下深深的烙印。“家父活了九十岁，做了一辈子好事，尽管没有回报，但他心安理得。”这种“心安理得”的行善观，成为傅华的精神底色。但他并未止步于此，而是将传统美德与共产主义信仰结合，提出“从小我到大我再到忘我”的升华路径。2007年2月14日，他在日记中总结：“44年道德修养带来三次质的飞跃，这是超越父辈的关键。”

这种超越，同样体现在他对弟弟的理解中。2007年2月5日，他深情回忆弟弟青年时创办《松江文艺》的往事，特意提到自己以“蔡夫之”为笔名写的信被作为刊头语。尽管刊物因社会背景停刊，这段经历却成为兄弟俩精神共鸣的见证——弟弟用文字追求理想，他用行动践行信仰，殊途同归。在傅华看来，无论是文学创作还是道德实践，“有理想有追求”本身就是一种崇高。

从父亲的“积德行善”到自己的“为人民服务”，从弟弟的“文学理想”到自己的“道德长跑”，傅华的日记勾勒出一幅精神传承的画卷——不是简单复制，而是在时代语境中不断丰富和超越，让“善”的种子在不同土壤中开出绚丽的花。

三、榜样中的力量：在同行者中汲取前行动力

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“当代雷锋”郭明义图片来自网络

傅华的日记里，始终有一群“精神同伴”。2008年5月5日，他在日记中写下对张桂梅的敬佩：“她抚养几十个孤儿，疾病缠身仍敬业奉献，是少数民族学生的好‘阿妈’。”他不仅给张桂梅写信，还在学生中宣讲其事迹，“用她的精神教育青少年”。2009年9月8日，读到刘金国“就当刘家没出我这个官”的事迹时，他激动得“眼睛湿润”，提笔写信后竟巧合地在新闻联播中看到其报告会，“这是一生难忘的巧合”。

这些榜样中，郭明义的出现让傅华尤为振奋。2010年9月26日，他在日记中写道：“看到郭明义事迹，我激动得失眠，我并不孤立，我们要携手担当重任。”当他提议组建学雷锋小组时，一个班31名学生有29人报名，这种热情让他“改变初衷，由学生自发组建”。在他看来，郭明义的意义不仅在于个人事迹，更在于证明“雷锋精神从未过时，有无数同行者”。

对榜样的学习，傅华始终强调"真学实做"。2009年5月24日，他三次研读习近平《结合新的实际大力弘扬焦裕禄精神》一文，在日记中疾呼：“党员干部要真学实做，不能停留在口号上。”2010年7月2日，他对照周恩来、焦裕禄、雷锋反思自己：“47年实践仍有不足，后半生要强化道德修养和党性修养。”这种“见贤思齐”的自觉，让他的精神世界始终保持着生长的活力。

四、教育中的践行：让精神的种子生根发芽

“给青少年讲‘理解’的道理，让他们明白为人处世的智慧。”2006年8月14日，傅华在日记中记录下对教育的思考。作为有着40余年教龄的老教师，他的教育始终围绕“精神传承”展开——不是空洞说教，而是用鲜活的榜样故事滋养学生心灵。

2008年5月8日前，他特意给张桂梅写信，“计划在学生中宣讲她的事迹”；2009年9月8日，下载刘金国事迹材料，“在课堂上让学生们感受当代清官的力量”。

傅华的教育智慧，在于“知行合一”。2001年组织师生对话会，2010年组建学雷锋小组，他始终坚持“让学生在实践中体会精神的力量”。当31名学生有29人报名参加学雷锋小组时，他感动地“改变初衷，让学生自发组建”。在他看来，教育的最高境界是“让精神内化为学生的自觉行动”，正如他在日记中所说：“用雷锋精神育人，贵在坚持，更要让学生真心认同。”

结语：在坚守中走向崇高

读傅华2006—2010年的日记，最深刻的感受是一种“动态的坚守”——他不是停留在过去的成绩里，而是在47年的道德实践中不断反思、不断超越；他不是孤军奋战，而是在寻找同行者的过程中汇聚精神力量；他不是独善其身，而是将自己的坚守转化为育人的行动，让雷锋精神代代相传。

从父亲“积德行善”到自己“无私奉献”，从“做好事”到“培养接班人”，傅华的精神轨迹如同一颗种子成长为大树的过程——深深扎根于中华民族传统美德的土壤，沐浴着共产主义信仰的阳光，最终枝繁叶茂，为后人遮风挡雨。正如他在日记中所说：“我愿将精神留给人间，这是我一生的追求。”

这些日记告诉我们：崇高从来不是遥不可及的顶峰，而是在日复一日的坚守中不断攀升的过程；伟大也不必惊天动地，只要像傅华这样，在平凡的岗位上始终保持对信仰的执着、对榜样的崇敬、对教育的赤诚，就能在岁月的长河中刻下属于自己的精神印记，成为照亮他人的光。（待续）

编辑：蒋国辉

责编：程进

值班：任安广

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