身教为炬：傅华的德育实践与教育哲思 （一百三十一）

 前  言

今天，我们认识一位“当代活雷锋”——吉林好人傅华。

他10岁开始学雷锋，做好事，续写“雷锋日记”，一直坚持到今天，整整62年，好事做了数万件，日记写了约有436万字。

对此，中国雷锋报隆重推出塞北雪的文章，对傅华老师学雷锋的事迹进行专题系列报道，以飨读者。

塞北雪

在教育的长河中，总有一些理念如灯塔般指引方向，而“身教重于言教”无疑是其中璀璨的一座灯塔。傅华老师以27年的教育生涯，20余年的思想政治课教学实践，以及10年班主任工作的经历，深刻诠释了身教在德育工作中的核心地位。他的德育论文不仅是经验的总结，更是对教育本质的深刻洞察，为我们揭示了德育工作的最佳途径——以身为范，用行动说话。【注：文中数字均来自2000年傅华德育论文——《身教是德育工作的最佳途径》】

傅华老师在前郭三中做学雷锋事迹报告  浩宇摄

一、德育之重：关乎民族未来的战略任务

傅华老师开篇即点明德育工作的战略意义：“德育是关系到能否把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，关系到社会主义现代化事业的成败，关系到国家前途和民族命运的一项战略任务。”这一论述将德育提升到国家发展和民族未来的高度，彰显了教育工作者的家国德育与责任担当。

然而现实中，“德育问题说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象依然存在。傅华老师尖锐指出这种“政治上的短视行为”的危害，既不利于党和人民的事业，也阻碍青少年的健康成长。这种对德育现状的清醒认知，源于他对教育本质的深刻理解——真正的教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。

二、言教之要：理论武装与思想引领

作为思想政治课教师，傅华老师深知言教的重要性。他将思想政治课定位为“向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程”，通过课堂教学用马列主义、毛泽东思想和社会科学基础知识武装学生头脑。为了让理论鲜活起来，他探索出多种教学方法：

艺术化教学：将歌声引入课堂，以故事开头、名人格言结尾，增强课程吸引力；潜移默化引导：每周一句赠言，进行人生“导向”；拓宽视野：课前一分钟讲国内外大事，培养青少年学生爱国主义情感。

此外，他还通过英雄事迹演讲会、先进人物故事会、师生对话会等形式，丰富言教的内涵。这些做法打破了传统说教的局限，让德育内容入脑入心。但傅华老师强调，言教必须“适应学生的年龄和心理特点，紧密联系学生思想和社会实际，避免空洞说教”，这是言教取得实效的关键。

三、身教之魂：以德立身的教育实践

在多年教育教学实践中，傅华老师深刻认识到：“言教很重要，身教尤其重要，身教重于言教，身教是德育工作的最佳途径。”他引用徐特立“教书不仅是传授知识，更重要的是教人”的观点，以及卢梭“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人”的论述，强调教师自身修养的重要性。

“前郭好人标兵”傅华接受媒体记者采访  佚名摄

傅华老师的身教实践体现在三个维度：

（一）政治信仰的坚守

他始终保持“坚定的共产主义信仰，正确的人生观、崇高的生活目标”，认真学习马列原著、毛泽东著作和邓小平理论，将政治信仰内化为行动自觉。这种坚定的政治立场，为学生树立了鲜明的精神旗帜。

（二）个人品德的修炼

“诚实、正直、无私、善良、谦虚、光明磊落、言行一致”是傅华老师恪守的品德准则。37年学习雷锋的实践，使他养成了良好的道德习惯。这种长期的道德践行，让他在学生中具有天然的说服力和感染力。

（三）教育行动的示范

“凡是号召学生做到的，自己首先要做到”是傅华老师的教育信条。在劳动中，他比学生干得更多；在奉献中，他带头捐款捐物。这种身体力行的示范，让德育要求从口号变为现实，从理论走向实践。

四、实践之效：身教引领下的德育成果

傅华老师给课外学雷锋小组同学讲雷锋故事  浩宇摄

傅华老师的身教实践结出了丰硕成果。他所任教班级的学生自觉组建学雷锋小组，开展了一系列爱心活动：为安徽灾区捐款、资助孤儿读书、到敬老院看望老人等。仅1990年上半年，二年级三个班级的26人课外小组就做好事150件，501人次参与，赢得社会广泛赞誉。

这些实践证明，当教师真正做到“其身正”时，就能产生“不令而行”的教育效果。傅华老师指出，教育失败往往源于“身教示范作用不够，说归说，唱功虽好，做功很差劲”，导致学生产生逆反心理。这一反思深刻揭示了德育工作中言行不一的危害，进一步凸显了身教的重要性。

五、教育之思：回归本质的德育路径

傅华老师的德育论文，本质上是对教育本真的回归。在功利主义盛行、应试教育大行其道的背景下，他坚持“育人先正己”的理念，强调教师作为“人之模范”的示范作用，为德育工作指明了方向。

这种德育思想具有鲜明的时代价值：在价值观多元的今天，学生更需要通过教师的言行来理解和践行道德；在信息爆炸的时代，教师的身体力行比单纯的说教更具说服力；在培养担当民族复兴大任时代新人的要求下，教师的身教是塑造学生品格、品行、品位的关键途径。

傅华老师的实践告诉我们，德育不是抽象的理论灌输，而是具体的行动引领；不是阶段性的任务，而是终身的示范过程。当教师真正将道德要求内化为自身言行时，德育工作就能达到"润物细无声"的境界，培养出有理想、有道德、有担当的时代新人。

结语：以身为教，点亮心灯

傅华老师的德育探索，凝结成一句话：身教是德育工作的最佳途径。这不仅是他27年教育生涯的经验总结，更是对教育规律的深刻把握。在这条以身为炬的德育之路上，他用行动证明：教师的每一个举动，都是无声的教育；每一次践行，都是道德的示范。

如今，教育环境已发生巨大变化，但傅华老师倡导的身教理念依然闪耀着智慧的光芒。它提醒我们：德育的本质是心灵的唤醒，是品格的引领，而这一切，都始于教师自身的道德践行。当更多教育工作者以傅华老师为榜样，将身教作为德育的最佳途径时，我们就能培养出更多担当民族复兴大任的时代新人，为国家发展和民族未来奠定坚实的人才基础。（待续）

编辑：蒋国辉

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